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标 题: 还是学习的主动性太差
发信站: 水木社区 (Mon May 4 13:56:15 2026)
来 源: 120.245.106.254
【以下内容由 sortie 转寄于 QingJiao 版】
标 题: 还是学习的主动性太差
发信站: 水木社区 (Mon May 4 13:56:15 2026)
来 源: 120.245.106.254
【以下内容由 sortie 转寄于 QingJiao 版】
我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
能在B站上找课程看，本身就是有意愿和需要去学的
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
和您调侃一下
如果在教师反馈会上，领导会这样反驳：
还是你讲的内容不够吸引人，如果讲的让学生感觉比玩游戏还好玩，不就得了！
比如从单纯的单向输出式教学，变成丰富多彩的教学模式……
我为啥调侃，就是看您怎么反驳，到时候我好学会怼回去
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
是啊，就是个主动性的问题
【 在 hanjiangxue 的大作中提到: 】
: 能在B站上找课程看，本身就是有意愿和需要去学的
可以这样反驳领导啊，b站播放量大就说明讲的好讲的吸引人啊，那么多人讲这个课，他们播放量为啥不大？再说了，混合式教学翻转课堂课程思政我都搞的挺好，但是这些只对想学的有用，不想学的根本不参与屁用没有啊。
【 在 chenyufine 的大作中提到: 】
: 和您调侃一下
: 如果在教师反馈会上，领导会这样反驳：
: 还是你讲的内容不够吸引人，如果讲的让学生感觉比玩游戏还好玩，不就得了！
你叫不醒装睡的人。我对当代中学教育的唯一要求，就是把学生的好奇心保住。
【 在 composite (WIN) 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
有的学生真是躺平了，废了
【 在 mam84 的大作中提到: 】
: 你叫不醒装睡的人。我对当代中学教育的唯一要求，就是把学生的好奇心保住。
对，这才是理想的状态
【 在 hanjiangxue 的大作中提到: 】
: 能在B站上找课程看，本身就是有意愿和需要去学的
然而现实是都被教育废了，上了大学就躺平
【 在 mam84 的大作中提到: 】
: 你叫不醒装睡的人。我对当代中学教育的唯一要求，就是把学生的好奇心保住。
然后大量的学生说B站的课比学校里的老师讲的好。就这么搞笑。
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
理论力学不好上啊，我也上理论力学
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
这一点都不搞笑，反倒是现在异常严肃的一个问题。我很早就在线上看mit open course，再到现在的各种国内mooc课程（说实话大部分都是垃圾）。我讲课时要扪心自问的问题就是，能不能比线上同样的课程讲得更有吸引力。我认为这是我们这个时代的大学教师所要面临的重大课题，可惜很多老师压根儿浑然不知。
可以看看北大最近的宣传片《一块石头》。
【 在 zfbdcyj (zfbdcyj) 的大作中提到: 】
: 然后大量的学生说B站的课比学校里的老师讲的好。就这么搞笑。
: 【 在 composite 的大作中提到: 】
: : 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
难道不会期末狠狠的举起挂科的刀多杀几批人过几年后面的学生不就老实了。
问题是楼主在B站上也一样讲啊，而且课堂上的更用心。搞不好MIT的来中国大学讲课一样没人听。
【 在 mam84 的大作中提到: 】
: 这一点都不搞笑，反倒是现在异常严肃的一个问题。我很早就在线上看mit open course，再到现在的各种国内mooc课程（说实话大部分都是垃圾）。我讲课时要扪心自问的问题就是，能不能比线上同样的课程讲得更有吸引力。我认为这是我们这个时代的大学教师所要面临的重大课题，可惜很多老师压根儿浑然不知。
: 可以看看北大最近的宣传片《一块石头》。
求链接
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
楼主的课有链接吗？我学习学习
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
玩游戏那个吧，有一部分人就不喜欢玩游戏，就像有一部分人就不喜欢赌博，这个可能会有一些统计结果和心理学成因分析。
第二个，各类游戏往往有各类游戏的受众，有些重叠有些不重叠。所以，即使某些游戏做的已经很好了，但是仍然吸引不了对这类游戏兴趣不大的游戏爱好者。
【 在 chenyufine 的大作中提到: 】
: 和您调侃一下
: 如果在教师反馈会上，领导会这样反驳：
: 还是你讲的内容不够吸引人，如果讲的让学生感觉比玩游戏还好玩，不就得了！
哈哈，高
【 在 Scattering 的大作中提到: 】
: 玩游戏那个吧，有一部分人就不喜欢玩游戏，就像有一部分人就不喜欢赌博，这个可能会有一些统计结果和心理学成因分析。
: 第二个，各类游戏往往有各类游戏的受众，有些重叠有些不重叠。所以，即使某些游戏做的已经很好了，但是仍然吸引不了对这类游戏兴趣不大的游戏爱好者。
肯定是这样，用美国佬的话说有些就是系统性的。经济好的时候朝着钱优化，经济差的时候朝着地位优化。制度本身如果不是对抗马太效应，而是加剧它，那就是要失稳。
【 在 zfbdcyj 的大作中提到: 】
: 问题是楼主在B站上也一样讲啊，而且课堂上的更用心。搞不好MIT的来中国大学讲课一样没人听。
: 【 在 mam84 的大作中提到: 】
课堂不主动，B站主动？
那就是别人教的都不感兴趣，必须自己学？
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
你也可以这样理解，对于想学习的人，视频也是优于课堂的
因为视频比书更生动，但是又能像书一样回看，跳过，这些对于主动学习
的人也是必要的。
【 在 ColinYu 的大作中提到: 】
: 课堂不主动，B站主动？
: 那就是别人教的都不感兴趣，必须自己学？
没觉得搞笑。b站上确实很多课比自己老师讲得好。这个难道不是客观现实吗？而且b站还能倍速听，重听，回到某个节点反复听，还能暂停截图笔记做思考写备注。课堂上哪能做到。
【 在 zfbdcyj 的大作中提到: 】
:然后大量的学生说B站的课比学校里的老师讲的好。就这么搞笑。
支持用b站，
实际上b站是慕课的具现，当年慕课就是让你们也能接受哈佛耶鲁的指导，
后来大家不感兴趣。
今天b站实现了
【 在 omc 的大作中提到: 】
: 没觉得搞笑。b站上确实很多课比自己老师讲得好。这个难道不是客观现实吗？而且b站还能倍速听，重听，回到某个节点反复听，还能暂停截图笔记做思考写备注。课堂上哪能做到。
: :然后大量的学生说B站的课比学校里的老师讲的好。就这么搞笑。
怎么得出b站上确实很多课比自己老师讲得好的？楼主不就是个例子？他既在B站讲，也在课堂讲。B站上都说讲的好，课堂上没人听。
【 在 omc 的大作中提到: 】
: 没觉得搞笑。b站上确实很多课比自己老师讲得好。这个难道不是客观现实吗？而且b站还能倍速听，重听，回到某个节点反复听，还能暂停截图笔记做思考写备注。课堂上哪能做到。
: :然后大量的学生说B站的课比学校里的老师讲的好。就这么搞笑。
b站上粉丝多的超级大咖，可能是清华北大的，或者哈佛斯坦福的。积极心理学的课，我就是听的b站上全英文哈佛教授讲的，比中科院心里所的精彩太多了。水平就是高啊。这个判断很客观。你把国内这位老师叫来问，他自己也多半会认可（也不一定，毕竟文人相轻）。
同一位老师讲课，为了在b站上讲好课，课程结构可能比平时上课更花心思。上一节课是完成学校教学任务，b站上可是自己的产品，内驱力都不一样。我倒不是说校内课糊弄。你就脑补一下上课的时候发现很多学生干别的的，听不懂的，缺勤的，那个心情，再对比一下网上讲完课时不时看看投币关注转发数和粉丝留言的心情。哪个更充满期待。
【 在 zfbdcyj 的大作中提到: 】
:怎么得出b站上确实很多课比自己老师讲得好的？楼主不就是个例子？他既在B站讲，也在课堂讲。B站上都说讲的好，课堂上没人听。
我读博的时候看了Andrew Ng的AI线上课视频，感觉Stanford的巨牛上课跟我们老师比差太多了！
【 在 mam84 的大作中提到: 】
: 这一点都不搞笑，反倒是现在异常严肃的一个问题。我很早就在线上看mit open course，再到现在的各种国内mooc课程（说实话大部分都是垃圾）。我讲课时要扪心自问的问题就是，能不能比线上同样的课程讲得更有吸引力。我认为这是我们这个时代的大学教师所要面临的重大课题，可惜很多老师压根儿浑然不知。
: 可以看看北大最近的宣传片《一块石头》。
前面已经很多人说了。课堂上不听课的学生，你以为他回去网上看视频？去网上看视频的学生自然会品味老师授课的精髓。一样的课程在课堂上反而是不吸引人的地方。其实很多人认为自己上课的教材不如国外的教材也有类似的原因。因为大多数人看国外教材的时候都是学过一遍的，既然还会看自然内驱力很强，而且理解更深入。
而且授课不是科研，要根据学生的水平设计，清北的课程并不适合某某学院的学生，同样哈佛的课程也不适合所有人。你不能因为某某学院的老师讲的浅就不好。其实不同学校的老师都在自然的根据学生的水平在调整，这个甚至老师都没有感觉到。但是这样的教学更有意义，不是网上的视频能代替的。
【 在 omc 的大作中提到: 】
: b站上粉丝多的超级大咖，可能是清华北大的，或者哈佛斯坦福的。积极心理学的课，我就是听的b站上全英文哈佛教授讲的，比中科院心里所的精彩太多了。水平就是高啊。这个判断很客观。你把国内这位老师叫来问，他自己也多半会认可（也不一定，毕竟文人相轻）。
: 同一位老师讲课，为了在b站上讲好课，课程结构可能比平时上课更花心思。上一节课是完成学校教学任务，b站上可是自己的产品，内驱力都不一样。我倒不是说校内课糊弄。你就脑补一下上课的时候发现很多学生干别的的，听不懂的，缺勤的，那个心情，再对比一下网上讲完课时不时看看投币关注转发数和粉丝留言的心情。哪个更充满期待。
: :怎么得出b站上确实很多课比自己老师讲得好的？楼主不就是个例子？他既在B站讲，也在课堂讲。B站上都说讲的好，课堂上没人听。
感觉是因为扩招，一部分以前上不了好大学的现在到好大学来搅和了。
【 在 superuirui 的大作中提到: 】
: 然而现实是都被教育废了，上了大学就躺平
举心理学就算了，比较露怯
【 在 omc 的大作中提到: 】
: b站上粉丝多的超级大咖，可能是清华北大的，或者哈佛斯坦福的。积极心理学的课，我就是听的b站上全英文哈佛教授讲的，比中科院心里所的精彩太多了。水平就是高啊。这个判断很客观。你把国内这位老师叫来问，他自己也多半会认可（也不一定，毕竟文人相轻）。
: 同一位老师讲课，为了在b站上讲好课，课程结构可能比平时上课更花心思。上一节课是完成学校教学任务，b站上可是自己的产品，内驱力都不一样。我倒不是说校内课糊弄。你就脑补一下上课的时候发现很多学生干别的的，听不懂的，缺勤的，那个心情，再对比一下网上讲完课时不时看
: 赐侗夜刈⒆⑹头鬯苛粞缘男那椤Ｄ母龈渎诖
另外，楼主标题就表达了他的看法。内驱力其实最重要。一个学生想学什么内容会想方设法找资源学，而资源的形式是网络的还是真人面对面的其实不太重要，不想学的就跟那犟驴一样拖到槽边按着头也不会喝水的。
【 在 zfbdcyj 的大作中提到: 】
:怎么得出b站上确实很多课比自己老师讲得好的？楼主不就是个例子？他既在B站讲，也在课堂讲。B站上都说讲的好，课堂上没人听。
十年前看过，只是我最近又看了一遍，确实精彩。推荐啊，沙哈尔的。这个课在哈佛是开源的，这个也挺好。咱们国内讲课好的教授，也应该多做一些开源的课程，提高知名度，造福学生。
【 在 carbon 的大作中提到: 】
:举心理学就算了，比较露怯
所以对于大学教育来说，不能说网上的视频就比大学里的好。因为网上的只有有内驱力的学生才会看。课堂上可能不想学的还会被灌输一点，如果讲好了说不定还能吸引一些本来不爱学的学生听。从这个意义上来说，网上的视频的作用并不像大家感觉的那么大。
【 在 omc 的大作中提到: 】
: 另外，楼主标题就表达了他的看法。内驱力其实最重要。一个学生想学什么内容会想方设法找资源学，而资源的形式是网络的还是真人面对面的其实不太重要，不想学的就跟那犟驴一样拖到槽边按着头也不会喝水的。
: :怎么得出b站上确实很多课比自己老师讲得好的？楼主不就是个例子？他既在B站讲，也在课堂讲。B站上都说讲的好，课堂上没人听。
慕课大学，早有一万多门了。也都是名教授名院士开的
【 在 omc 的大作中提到: 】
: 十年前看过，只是我最近又看了一遍，确实精彩。推荐啊，沙哈尔的。这个课在哈佛是开源的，这个也挺好。咱们国内讲课好的教授，也应该多做一些开源的课程，提高知名度，造福学生。
: :举心理学就算了，比较露怯
但是知名度和热度方面好像少点儿意思。不知道是内容本身门槛太高，还是平台不给力
【 在 carbon 的大作中提到: 】
:慕课大学，早有一万多门了。也都是名教授名院士开的
谢谢，我在上面找到了我最近正好需要的课。感谢感谢
【 在 carbon 的大作中提到: 】
:慕课大学，早有一万多门了。也都是名教授名院士开的
从这个视角来说，对子女教育培养方面我很受启发。与其把孩子连拖带拽的整到某所大学，其实真的不如让孩子长得慢一点，了解自己的兴趣爱好，大了需要什么自己主动去寻求。这个时代，至少教育资源是不缺的。
【 在 zfbdcyj 的大作中提到: 】
:所以对于大学教育来说，不能说网上的视频就比大学里的好。因为网上的只有有内驱力的学生才会看。课堂上可能不想学的还会被灌输一
是的。真的要适合学生的具体情况。中国现在的教育有点都把学生假设成顶尖科学家。这样很多学生直接就不学了。其实版上讨论的时候，也有这种倾向，就是抱怨学生学不会。其实现在的学生确实比以前差了，毕竟扩招了那么多，除了清北，大部分985的学生也不如以前。其实应该适当的降低难度和减少内容。这样的话可能有人觉得讲课逻辑性不好，深度不够，但是至少学生容易接受，可能还能学一点。以后真用到了，到网上看视频就行了。孩子也一样，很多鸡娃的家长只看到成功的，没看到鸡娃激的厌学的。
【 在 omc 的大作中提到: 】
: 从这个视角来说，对子女教育培养方面我很受启发。与其把孩子连拖带拽的整到某所大学，其实真的不如让孩子长得慢一点，了解自己的兴趣爱好，大了需要什么自己主动去寻求。这个时代，至少教育资源是不缺的。
: :所以对于大学教育来说，不能说网上的视频就比大学里的好。因为网上的只有有内驱力的学生才会看。课堂上可能不想学的还会被灌输一
对于真心想学的人，课程需要足够的深度和老师的学术水平。这方面中国的老师还是不如哈佛这些国际名校。
【 在 omc 的大作中提到: 】
: 但是知名度和热度方面好像少点儿意思。不知道是内容本身门槛太高，还是平台不给力
: :慕课大学，早有一万多门了。也都是名教授名院士开的
对于不喝酒的
茅台除了送人，毫无价值
【 在 omc 的大作中提到: 】
另外，楼主标题就表达了他的看法。内驱力其实最重要。一个学生想学什么内容会想方设法找资源学，而资源的形式是网络的还是真人面对面的其实不太重要，不想学的就跟那犟驴一样拖到槽边按着头也不会喝水的。
【 在 zfbdcyj 的大作中提到: 】
:怎么得出b站上确实很多课比自己老师讲得好的？楼主不就是个例子？他既在B站讲，也在课堂讲。B站上都说讲的好，课堂上没人听。
学得好学的差一样都能毕业，所以积极性不高
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
你在b站那种讲法在学校里就是歪门邪道，学校里要需要的是互动，需要反转课堂，需要哗众取宠的小游戏。
【 在 composite (WIN) 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
你就说你一直就有这种想法，领导提的太对了。
只是一个人时间精力有限，没能力把教学内容全部游戏化，做成游戏。
要不学校投点钱搞个校办企业，你可以领衔做一个课程相关的游戏，比如勇闯力学岛，探索电磁星之类的。
不但寓教于乐，估计还能大卖，为学校创点收。
现在万事俱备，就差几个亿投资了~~~
【 在 chenyufine 的大作中提到: 】
: 和您调侃一下
: 如果在教师反馈会上，领导会这样反驳：
: 还是你讲的内容不够吸引人，如果讲的让学生感觉比玩游戏还好玩，不就得了！
有没有链接？去欣赏一下
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
会听视频的那是想学的
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
还是考核不严格，不学的平时成绩60封顶，考试不合格的全部挂掉就行了。
【 在 composite (WIN) 的大作中提到: 】
: 可以这样反驳领导啊，b站播放量大就说明讲的好讲的吸引人啊，那么多人讲这个课，他们播放量为啥不大？再说了，混合式教学翻转课堂课程思政我都搞的挺好，但是这些只对想学的有用，不想学的根本不参与屁用没有啊。
: 【 在 chenyufine 的大作中提到: 】
: : 和您调侃一下
: : 如果在教师反馈会上，领导会这样反驳：
学生毕业压力不大，学校总是哄着学生毕业，生怕影响就业率
要求老师做这些，做哪些
这种对学生的宽松和零压状态，不改变的话，总是会有很多学生不爱学的
应该严出，让学生对毕业有敬畏感
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
我也觉得这些年提倡的搞法，不是一般的离谱
完全不顾及实际情况不说，关键这些东西有个鬼用，根本无助于学习，反倒增加不少负担
【 在 gluon521 的大作中提到: 】
: 你就说你一直就有这种想法，领导提的太对了。
: 只是一个人时间精力有限，没能力把教学内容全部游戏化，做成游戏。
: 要不学校投点钱搞个校办企业，你可以领衔做一个课程相关的游戏，比如勇闯力学岛，探索电磁星之类的。
这种领导就是站着说话不腰疼了，
做为标杆，讲的非常好，吸引人的极少，大部分老师都做不到，包括领导自己，非得拿标杆标准来要求普通老师，本身就有病。就如同非得拿奥数苗子来要求普通学生，说你还怎么怎么差得远一样。
如果是我遇到这种情况，
光杆得很，直接就说，自己尽力了，但确实做不到那么吸引人。既然领导你这么说，那我相信您应该有这能力，讲课能非常吸引学生来听，也非常值得我们这些后辈好好向您学习讲课能力。这未来剩下的一些课程你来讲几次吧，好好让我们这些后来的新老师和您好好学习学习怎么讲课能吸引学生。
【 在 chenyufine 的大作中提到: 】
: 和您调侃一下
: 如果在教师反馈会上，领导会这样反驳：
: 还是你讲的内容不够吸引人，如果讲的让学生感觉比玩游戏还好玩，不就得了！
无非是爱好和现实的错位罢了，你课堂上的孩子，有多少是真热爱这个专业的，和B站主动看你视频的那些孩子怎么比。
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
说这种话的领导直接怼：毒品比游戏还能吸引人呢，你咋不让我把教学全改成吸毒呢？
【 在 gluon521 的大作中提到: 】
: 你就说你一直就有这种想法，领导提的太对了。
: 只是一个人时间精力有限，没能力把教学内容全部游戏化，做成游戏。
: 要不学校投点钱搞个校办企业，你可以领衔做一个课程相关的游戏，比如勇闯力学岛，探索电磁星之类的。
求地址，正好学习一下。
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
别理会这种人呀
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
你说的反驳不了这个观点。他在课堂讲还不听的学生不会去b站听课的。
【 在 zfbdcyj 的大作中提到: 】
: 怎么得出b站上确实很多课比自己老师讲得好的？楼主不就是个例子？他既在B站讲，也在课堂讲。B站上都说讲的好，课堂上没人听。
我是说没法证明b站的更好，没说哪个好。既然听课的群体不一样，就不能说哪个好。
【 在 teleheart 的大作中提到: 】
: 你说的反驳不了这个观点。他在课堂讲还不听的学生不会去b站听课的。
大众科目来说B站有好的，比多数大学里讲的好，这就够了。单讲他的你得看视频和去教室听课才知道
【 在 zfbdcyj 的大作中提到: 】
: 我是说没法证明b站的更好，没说哪个好。既然听课的群体不一样，就不能说哪个好。
你的结论哪来的？如果不能说他的两个哪个好。你也不能说B站的好。因为你也没法比较。反而是一个人讲的相差不大的可能性更大。
【 在 teleheart 的大作中提到: 】
: 大众科目来说B站有好的，比多数大学里讲的好，这就够了。单讲他的你得看视频和去教室听课才知道
因为我看过两个b站的视频，比大学里讲的好，比如这个3blue1brown讲线性代数，一般的985大学讲的都不如这个好，更别说普通学校了。
https://space.bilibili.com/88461692
【 在 zfbdcyj 的大作中提到: 】
: 你的结论哪来的？如果不能说他的两个哪个好。你也不能说B站的好。因为你也没法比较。反而是一个人讲的相差不大的可能性更大。
你听过这个人在课堂上讲的？而且前面我说过，课堂授课是按照学生实际情况授课的，不能直接和网上的课件直接比较。网上的一般针对的是主动性好的学生。课堂要针对所有爱听不爱听的学生。
【 在 teleheart 的大作中提到: 】
: 因为我看过两个b站的视频，比大学里讲的好，比如这个3blue1brown讲线性代数，一般的985大学讲的都不如这个好，更别说普通学校了。
: https://space.bilibili.com/88461692
这你就别抬杠了，慕课出来的时候大家就讲大学教师可以下岗了，
除了实验系列
【 在 zfbdcyj 的大作中提到: 】
: 你的结论哪来的？如果不能说他的两个哪个好。你也不能说B站的好。因为你也没法比较。反而是一个人讲的相差不大的可能性更大。
教学是一个互动的过程，因材施教是一个基本的教育原则。无论中国还是欧美都是这个原则。所以从这个意义上来讲网课只是教材的补充，是不能和现场授课相比的。
【 在 teleheart 的大作中提到: 】
: 因为我看过两个b站的视频，比大学里讲的好，比如这个3blue1brown讲线性代数，一般的985大学讲的都不如这个好，更别说普通学校了。
: https://space.bilibili.com/88461692
我不是对比具体一个人在不同的地方讲课，而是对比b站的课程质量和实际的985课程质量。
不爱听课的你讲出花来也没用，那样的学生就该毕不了业
【 在 zfbdcyj 的大作中提到: 】
: 你听过这个人在课堂上讲的？而且前面我说过，课堂授课是按照学生实际情况授课的，不能直接和网上的课件直接比较。网上的一般针对的是主动性好的学生。课堂要针对所有爱听不爱听的学生。
前几年的网课已经很明显了，不面对面问题都很大。无论中小学还是大学，教学质量急剧下降。
【 在 carbon 的大作中提到: 】
: 这你就别抬杠了，慕课出来的时候大家就讲大学教师可以下岗了，
: 除了实验系列
下降是学生不爱听，但人家名师讲课是好啊
【 在 zfbdcyj 的大作中提到: 】
: 前几年的网课已经很明显了，不面对面问题都很大。无论中小学还是大学，教学质量急剧下降。
而且我发的这个更适合智商不够高的学生听，因为智商足够高的可以从公式里悟出背后的空间感，智商稍差的就需要这样好的视频来帮忙
【 在 zfbdcyj 的大作中提到: 】
: 教学是一个互动的过程，因材施教是一个基本的教育原则。无论中国还是欧美都是这个原则。所以从这个意义上来讲网课只是教材的补充，是不能和现场授课相比的。
你让不爱学习的学生在课堂上上课，和直接看视频。你看看效果那个好？评价讲课看的是效果。
【 在 teleheart 的大作中提到: 】
: 我不是对比具体一个人在不同的地方讲课，而是对比b站的课程质量和实际的985课程质量。
: 不爱听课的你讲出花来也没用，那样的学生就该毕不了业
讲的好有啥用？中小学的辅导班也没见直接放名师视频的。
【 在 carbon 的大作中提到: 】
: 下降是学生不爱听，但人家名师讲课是好啊
用来证明比你讲得好
【 在 zfbdcyj 的大作中提到: 】
: 讲的好有啥用？中小学的辅导班也没见直接放名师视频的。
这些最多是个补充。如果没有疫情，很多人还在鼓吹这个，疫情搓破了这个泡泡。中小学生的辅导班都是线下的最好，虽然那些老师水平比辅导机构王牌老师差不少，但是没有人愿意选直接看视频。
【 在 teleheart 的大作中提到: 】
: 而且我发的这个更适合智商不够高的学生听，因为智商足够高的可以从公式里悟出背后的空间感，智商稍差的就需要这样好的视频来帮忙
那也没啥用。学生听我讲的就是比看视频的学得好。
【 在 carbon 的大作中提到: 】
: 用来证明比你讲得好
中小学自制力还需要培养，上大学了再培养那就没必要上大学了。
【 在 zfbdcyj 的大作中提到: 】
: 这些最多是个补充。如果没有疫情，很多人还在鼓吹这个，疫情搓破了这个泡泡。中小学生的辅导班都是线下的最好，虽然那些老师水平比辅导机构王牌老师差不少，但是没有人愿意选直接看视频。
你太小看课堂的功能了。上课的时候老师会不自觉的感受到学生的接受程度，然后会调整讲课的速度和是否进一步讲解，而且老师还会通过作业，测验这些对学生的学习进行反馈。这个对大学甚至比中小学还有效，因为大学的学生经过筛选，一个学校的学生水平更接近。所以课堂教学会更有效。
【 在 teleheart 的大作中提到: 】
: 中小学自制力还需要培养，上大学了再培养那就没必要上大学了。
如果你只是看课堂和网课的讲课，自然会觉得网课的逻辑更清晰，讲的更深入。然而课堂教学有时候并不需要太条理清楚。如果学生都知道的就可以跳过去，如果不知道的就要加上。认为网课好的一个根本原因就是很多人都是上完课又去网上看的。我不认为一个主动性好的学生课堂上学不好。反而主动性差的学生课堂上会学的更多些。所以总体上来说，还是课堂授课更好。网课可以作为补充。
【 在 teleheart 的大作中提到: 】
: 中小学自制力还需要培养，上大学了再培养那就没必要上大学了。
mark
当年新东方红火时，学生们也是翘掉大学的正经英语课，另外掏钱上新东方的课啊，尽管两边上课的其实是同一个老师
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
是的，我15年前开始听国外的公开课，听了10多年以后，发现国内讲的最好的一小拨，要比国外一般水平的好。
但是国内大部分，讲的不如国外的。
国外讲的最强的：
一个是特别渊博特别透彻，行业前几名不虚传。
一个是很一般的国外学校的，他是真心热爱一个行业，所以讲东西带着爱。
国外讲的一般的：大部分都很一般，国外那种死板板的，不通透的人其实很多很多。水论文的也大批大批的。没有创新的大批大批的。
还有一类最差的，国外的人，跑到中国讲课来了，这批人大概率差，很多是销售思路，有很强的目的，坑蒙拐骗来了。讲的东西没干货，还居高临下。似乎不从中国讹点利益，就要坏你似的，那个姿态。
【 在 vig 的大作中提到: 】
: 我读博的时候看了Andrew Ng的AI线上课视频，感觉Stanford的巨牛上课跟我们老师比差太多了！
主动学习比例挺低的
【 在 composite (WIN) 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
b站的话要打折听。
【 在 zfbdcyj (zfbdcyj) 的大作中提到: 】
: 怎么得出b站上确实很多课比自己老师讲得好的？楼主不就是个例子？他既在B站讲，也在课堂讲。B站上都说讲的好，课堂上没人听。
: 【 在 omc 的大作中提到: 】
: : 没觉得搞笑。b站上确实很多课比自己老师讲得好。这个难道不是客观现实吗？而且b站还能倍速听，重听，回到某个节点反复听，还能暂停截图笔记做思考写备注。课堂上哪能做到。
我的不打折，欢迎来检查。
都是课堂实录。而且优先满足课堂学习要求。
https://www.bilibili.com/video/BV1wB4y137Ux/
下一步要打到网络在线课的老家去，练习口语ing
[emb16]
【 在 carrort 的大作中提到: 】
: b站的话要打折听。
网上看的多那是把爱学习的挑出来了，全国这么多高校，自然播放量大。具体到教学班，就完蛋了。也准备在网上传传，不为夸自己讲得好，只为这帮上课就养不活的好饭喂嘴边还往外吐是狗肉上不了大席
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
还是太拿自己当回事儿了
【 在 composite (WIN) 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
就是感慨一下，现在不愿意学的学生越来越多而已。
【 在 lilacma 的大作中提到: 】
: 还是太拿自己当回事儿了
理论力学还好啊，课本习题做着很流畅，考点也清晰，我印象里自己学卡壳的是材料力学和传热学
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
幸存者偏差而已，看你视频的都是想学的，在你教室里的可不一定
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
所以名师联合起来创办B站大学？
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优 ...
对
而且留言的，更多的是学进去的
【 在 l5m6G7P4 的大作中提到: 】
: 幸存者偏差而已，看你视频的都是想学的，在你教室里的可不一定
课堂上的和b站主动的人不是同一批
【 在 ColinYu 的大作中提到: 】
: 课堂不主动，B站主动？
: 那就是别人教的都不感兴趣，必须自己学？
课堂的优点是可以互动
一个问题的提出逼着学生快速反应
效率比自己看视频高
当然对于自律的学生另当别论
【 在 omc 的大作中提到: 】
: 没觉得搞笑。b站上确实很多课比自己老师讲得好。这个难道不是客观现实吗？而且b站还能倍速听，重听，回到某个节点反复听，还能暂停截图笔记做思考写备注。课堂上哪能做到。
: :然后大量的学生说B站的课比学校里的老师讲的好。就这么搞笑。
b站真是宝库，这几年在上面学ppt，做有氧无氧运动，还时不时更新一下财务知识
【 在 hanjiangxue 的大作中提到: 】
: 能在B站上找课程看，本身就是有意愿和需要去学的
高考毁一切。
高三一年的刷题训练，正常人应该都不喜欢学习了。
【 在 mam84 的大作中提到: 】
: 你叫不醒装睡的人。我对当代中学教育的唯一要求，就是把学生的好奇心保住。 ...
“但是又能像书一样回看，跳过”
我觉得这也是一个非常重要的原因，之前听过一个人大讲教育学老师的公开课，有一句话说的非常好：信息的编码者和解码者不是同一个（类）人。
其实就是要让老师做到从学生的角度去看“自己”。
可以试一下去听一名跨专业老师的课程，就会发现真的是45min的课程能集中30min就不错了，精神高度集中的代价是非常累的。
我自己之前跨学院听过一个教授讲的课，课后交流的时候问了一个课堂内容的相关问题，然后这个教授就很惊讶的说：这个我PPT上讲过了啊。然后她还翻给我看，事实上的确有，但是她那一页PPT的内容有点多，我要问的内容并没有highlight，所以上课的时候就没有注意到。（这其实已经是我在非常专注的听课前提下出现的问题了）
所以有了这个经历，就会发现B站之类的视频内容“回看”是非常重要的。
我现在上课也会特意跟学生说：如果上课老师讲的没有听明白，赶紧做个记号，可以课后问老师或者线上看视频，同时提供给同学比较好的MOOC资源，这样至少还是可以让部分同学受益，然后实现提升整个班级的学习效果。
【 在 youself 的大作中提到: 】
: 你也可以这样理解，对于想学习的人，视频也是优于课堂的
: 因为视频比书更生动，但是又能像书一样回看，跳过，这些对于主动学习
: 的人也是必要的。
供给侧是稳定的，需求侧：能看你视频的，都是想学的，这些人分布在天涯海角，上你课的，既有不得不上的，也有心理想着回去看你视频就行（你自己为自己提供了替代品）。其实当下结果很符合经济学规律
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
关键是线下上课，就是混学分学位的。
如果B站能发学位，一样不少压根不学只放视频混时长的。
【 在 hanjiangxue 的大作中提到: 】
: 【 在 composite 的大作中提到: 】
: : 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: : 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
现在很多大学生就是这样，自己大学的课不听，上的B站大学。
B站课程，好处是可以倍速，可以弹幕交流，资源丰富，学习自主性高的都挺喜欢B站大学
B站要是发学位，一样一堆只想混学位的来了。
【 在 hitfm 的大作中提到: 】
: 所以名师联合起来创办B站大学？
: 【 在 composite 的大作中提到: 】
: : 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优 ...
那当然，学习只能是自己的事，自己亲力亲为，没听说过学习能别人替的。老师只是辅助与答疑作用，主要还是自己学，自学。
【 在 ColinYu 的大作中提到: 】
: 课堂不主动，B站主动？
: 那就是别人教的都不感兴趣，必须自己学？
那这样的话，老师不上课了可不可以，只答疑？
【 在 FLYBBS 的大作中提到: 】
: 那当然，学习只能是自己的事，自己亲力亲为，没听说过学习能别人替的。老师只是辅助与答疑作用，主要还是自己学，自学。
完全可以，我基本上就是这样，初中高中经常逃课，大学基础课的时候偶尔逃课。做作业与上自习课的时候自学，不会的找老师问问。
课本上那么简洁准确的语言，课后自己反复揣摩才能完全搞懂，课上听老师讲一遍就能完全明白才是扯淡。
现在感觉学习其实就是接受一种观念，容易理解的，感触很大短时间能就能接受，但其他难以理解，深奥的部分只能靠长时间慢慢塑造，指望上课那点时间纯扯淡，大概只够应试用的。
【 在 ColinYu 的大作中提到: 】
: 那这样的话，老师不上课了可不可以，只答疑？
请问哪个学校，什么专业
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
幸存者偏差啊
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
他问的是一个班的学生。你答的是你自己。
【 在 FLYBBS 的大作中提到: 】
: 完全可以，我基本上就是这样，初中高中经常逃课，大学基础课的时候偶尔逃课。做作业与上自习课的时候自学，不会的找老师问问
这个班的学生想学就行，问题是这个班大多数压根不想学，上课也不会认真听。
不是方法问题，而是态度问题。
【 在 zfbdcyj 的大作中提到: 】
: 他问的是一个班的学生。你答的是你自己。
: 【 在 FLYBBS 的大作中提到: 】
所以课堂教学这个方法是最重要的。只有把不爱学的学生搞到课堂上来，后面才有可能，不然你搞啥都是空的。疫情期间的网课很多学生听网课听着听着就睡了，但是在课堂上还会听的。所以课堂教学知道可以引导一批学生学习。没有课堂教学，不学的更多。
【 在 FLYBBS 的大作中提到: 】
: 这个班的学生想学就行，问题是这个班大多数压根不想学，上课也不会认真听。
: 不是方法问题，而是态度问题。
其实可以设想恢复科举，只考试，没有学校，没有私塾，全靠网络自学。整个社会的教育程度是会上升还是下降?
【 在 FLYBBS 的大作中提到: 】
: 这个班的学生想学就行，问题是这个班大多数压根不想学，上课也不会认真听。
: 不是方法问题，而是态度问题。
live和dvd都挺好。我个人喜欢dvd，可以根据自己的状态来。最好是看了dvd再live。
这不和电影院一样？
但前提是是想学的去听课，而不是不想学的去混学分。
其实很多非985的老师基础非常差，根本讲不明白，真不如听B站或者看知乎讨论。
【 在 zfbdcyj 的大作中提到: 】
: 所以课堂教学这个方法是最重要的。只有把不爱学的学生搞到课堂上来，后面才有可能，不然你搞啥都是空的。疫情期间的网课很多学生听网课听着听着就睡了，但是在课堂上还会听的。所以课堂教学知道可以引导一批学生学习。没有课堂教学，不学的更多。
: 【 在 FLYBBS 的大作中提到: 】
你如果也是老师。讲课的时候应该知道，对于大部分学生来说，能灌输课程的基本逻辑概念就不错了。所以课堂上的老师不会深入讲解，因为对于大部分学生来说，讲的越多越糊涂，越不爱听。所以对爱学的学生可能就会有些知识点没讲明白。但是这是最有效的授课方式。不明白的学生可以进一步的学习。
【 在 FLYBBS 的大作中提到: 】
: 这不和电影院一样？
: 但前提是是想学的去听课，而不是不想学的去混学分。
: 其实很多非985的老师基础非常差，根本讲不明白，真不如听B站或者看知乎讨论。
前提是真的考试，而不是水考试，这样学位就是真的，而不是混的。
社会肯定上升呀，这样社会资源会高效匹配。
现在看学分制挺坑人，是西方大学敛财的手段而已，考试水就是让学生买学分，考试严就是让学生反复买学分。
【 在 zfbdcyj 的大作中提到: 】
: 其实可以设想恢复科举，只考试，没有学校，没有私塾，全靠网络自学。整个社会的教育程度是会上升还是下降?
: 【 在 FLYBBS 的大作中提到: 】
前提是啥学校，考试水，这些就是浪费巨量社会资源的形式。
但老师能混工资，学生能混毕业证，虽然这种毕业证往往没啥用，还不如学门手艺能谋生。
【 在 zfbdcyj 的大作中提到: 】
: 你如果也是老师。讲课的时候应该知道，对于大部分学生来说，能灌输课程的基本逻辑概念就不错了。所以课堂上的老师不会深入讲解，因为对于大部分学生来说，讲的越多越糊涂，越不爱听。所以对爱学的学生可能就会有些知识点没讲明白。但是这是最有效的授课方式。不明白的学生可以进一步的学习。
: 【 在 FLYBBS 的大作中提到: 】
跟领导说：CNMB
【 在 chenyufine 的大作中提到: 】
: 和您调侃一下
: 如果在教师反馈会上，领导会这样反驳：
: 还是你讲的内容不够吸引人，如果讲的让学生感觉比玩游戏还好玩，不就得了！
社会不是几个好学生组成的。巴基斯坦有诺奖还是穷的要命。中国的发展是基于农民工和大量的基层工程师。
【 在 FLYBBS 的大作中提到: 】
: 前提是真的考试，而不是水考试，这样学位就是真的，而不是混的。
: 社会肯定上升呀，这样社会资源会高效匹配。
: 现在看学分制挺坑人，是西方大学敛财的手段而已，考试水就是让学生买学分，考试严就是让学生反复买学分。
所以有意义的工作是提高各个层次的学生的水平，而不是盯着几个最好的学生。这也是为啥各国要建立学校体系的原因。也是近代社会学校教育是主流的原因。中国古代的科举已经证明是效率不高的。
【 在 FLYBBS 的大作中提到: 】
: 前提是啥学校，考试水，这些就是浪费巨量社会资源的形式。
: 但老师能混工资，学生能混毕业证，虽然这种毕业证往往没啥用，还不如学门手艺能谋生。
所以是社会资源的巨大浪费，这些学生压根不应该来大学学自己不想学，也学不明白的专业课，而应该去学门手艺。
不过对解决大学老师解决是有巨大帮助的。
当然更大问题是大学的专业课与社会实践脱节，学了也没用，不如手艺实用。
把专业课的时间用来学手艺，社会资源就高效匹配，双赢了。
【 在 zfbdcyj 的大作中提到: 】
: 社会不是几个好学生组成的。巴基斯坦有诺奖还是穷的要命。中国的发展是基于农民工和大量的基层工程师。
: 【 在 FLYBBS 的大作中提到: 】
我们理论力学老师讲得也挺好的，但我习惯就是不爱听别人讲，能自己学的就自己学。有兴趣的就多学点，没兴趣的糊弄下考试得了。理论力学我还挺喜欢的，考了一百分
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
手艺不还是学校教的？一样要调动这些学生的主动性。一样的问题。你说的这个和网络还是课堂没关系。985的学生都是千分之一的了，还不够优秀？还不值得教好？
【 在 FLYBBS 的大作中提到: 】
: 所以是社会资源的巨大浪费，这些学生压根不应该来大学学自己不想学，也学不明白的专业课，而应该去学门手艺。
: 不过对解决大学老师解决是有巨大帮助的。
: 当然更大问题是大学的专业课与社会实践脱节，学了也没用，不如手艺实用。
遇到不上课的你整啥也没用啊。我当年有门课就去了两趟，都坐最后一排打盹，还好考前答疑我跑去凑了个热闹，否则我连老师长啥样都不知道。。
【 在 chenyufine 的大作中提到: 】
: 和您调侃一下
: 如果在教师反馈会上，领导会这样反驳：
: 还是你讲的内容不够吸引人，如果讲的让学生感觉比玩游戏还好玩，不就得了！
扩招导致本不该上学的，也上学了
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
一个主动听的，一个被动听的，铁定不一样。。。
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
讽刺的是，学校体系建立起来了，有专业设置却是基本一样的，
培养方案都是一样，连课程名称都一样，但学生质量确实天差地别，虽然课程质量也是天差地别但相同点却是一个，与实践无关。
【 在 zfbdcyj 的大作中提到: 】
: 所以有意义的工作是提高各个层次的学生的水平，而不是盯着几个最好的学生。这也是为啥各国要建立学校体系的原因。也是近代社会学校教育是主流的原因。中国古代的科举已经证明是效率不高的。
: 【 在 FLYBBS 的大作中提到: 】
我没说985是社会资源错配，你也说了985才千分之一，所以是社会资源巨大浪费。
985学生的学习主动性一般是没啥问题，我说的是学习主动性有问题的巨量非985学生与学校。
【 在 zfbdcyj 的大作中提到: 】
: 手艺不还是学校教的？一样要调动这些学生的主动性。一样的问题。你说的这个和网络还是课堂没关系。985的学生都是千分之一的了，还不够优秀？还不值得教好？
: 【 在 FLYBBS 的大作中提到: 】
是的。所以老师们也是螺蛳壳里做道场。中国的职业大学体系没有建立起来是个大问题。这个不是课堂还是网络教学能解决的。
【 在 FLYBBS 的大作中提到: 】
: 讽刺的是，学校体系建立起来了，有专业设置却是基本一样的，
: 培养方案都是一样，连课程名称都一样，但学生质量确实天差地别，虽然课程质量也是天差地别但相同点却是一个，与实践无关。
985还真有问题。很多学生一样主动性不足。
【 在 FLYBBS 的大作中提到: 】
: 我没说985是社会资源错配，你也说了985才千分之一，所以是社会资源巨大浪费。
: 985学生的学习主动性一般是没啥问题，我说的是学习主动性有问题的巨量非985学生与学校。
比非985的少多了。
985里主动性不足的学生比例，与非985具有学习主动性的比例是差不多，大概10-20%
【 在 zfbdcyj 的大作中提到: 】
: 985还真有问题。很多学生一样主动性不足。
: 【 在 FLYBBS 的大作中提到: 】
搞笑的是，不是老师有问题，是教育体系有问题，非985大学的上级部门与校长只会向985看齐，模仿985，想追上985。
所以永远落后于985，但会永远有目标，永远有活干，永远瞎折腾，永远浪费巨量社会资源。
【 在 zfbdcyj 的大作中提到: 】
: 是的。所以老师们也是螺蛳壳里做道场。中国的职业大学体系没有建立起来是个大问题。这个不是课堂还是网络教学能解决的。
: 【 在 FLYBBS 的大作中提到: 】
不同学校，不同专业可能不同。我感觉比例会多一些。即使有主动性的，程度也不同，有些上课还行，如果是自学的话就不一定了。
【 在 FLYBBS 的大作中提到: 】
: 比非985的少多了。
: 985里主动性不足的学生比例，与非985具有学习主动性的比例是差不多，大概10-20%
985里打游戏弃学的，与非985主动找老师答疑的比例差不多，1-2-3%左右。
【 在 zfbdcyj 的大作中提到: 】
: 不同学校，不同专业可能不同。我感觉比例会多一些。即使有主动性的，程度也不同，有些上课还行，如果是自学的话就不一定了。
: 【 在 FLYBBS 的大作中提到: 】
惨惨惨
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
985打游戏弃学的比例这么高？？
不太可能吧？
疫情前大概在0.1%左右
【 在 FLYBBS 的大作中提到: 】
: 985里打游戏弃学的，与非985主动找老师答疑的比例差不多，1-2-3%左右。
不同的学校要有不同的目标。很多双非院校一样对标清北。就像另一个帖子里说的，一个讲师要5000万经费，浮夸风，大跃进真是很有基础啊。其实中国的分类问题一直搞不定。科研不也一样？不同学科，甚至工科，理科，文科的评价都分不开。
【 在 FLYBBS 的大作中提到: 】
: 搞笑的是，不是老师有问题，是教育体系有问题，非985大学的上级部门与校长只会向985看齐，模仿985，想追上985。
: 所以永远落后于985，但会永远有目标，永远有活干，永远瞎折腾，永远浪费巨量社会资源。
求b站链接
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
那要看什么985，末流985和头部不一样，这里也不光是打游戏，是以打游戏为代表的显性弃学，还有创业弃学，出国弃学，找工作弃学等等
【 在 frs 的大作中提到: 】
: 985打游戏弃学的比例这么高？？
: 不太可能吧？
其实这部分很差的，应该不是授课老师能管的了的，要辅导员处理了。授课老师只能争取课堂上的学生。
【 在 FLYBBS 的大作中提到: 】
: 985里打游戏弃学的，与非985主动找老师答疑的比例差不多，1-2-3%左右。
嗯 也是
我说的是头部
【 在 FLYBBS 的大作中提到: 】
: 那要看什么985，末流985和头部不一样，这里也不光是打游戏，是以打游戏为代表的显性弃学，还有创业弃学，出国弃学等等
这个可能是定义问题。如果是打游戏导致挂科，比例还是不低的。
【 在 frs 的大作中提到: 】
: 985打游戏弃学的比例这么高？？
: 不太可能吧？
: 疫情前大概在0.1%左右
反正无论学校啥样，一般一个系一二百人，985每年都有一两个弃学，非985每年一两个真想学的
【 在 frs 的大作中提到: 】
: 嗯 也是
: 我说的是头部
弃学 直接退学 或者被退学的
我以前知道的某头部985 每年有那么2-3个
【 在 zfbdcyj 的大作中提到: 】
: 这个可能是定义问题。如果是打游戏导致挂科，比例还是不低的。
这么严重的还是比较少的。但是打游戏严重影响学习的还是不少的。感觉生源差的学校，这个问题会很严重。
【 在 frs 的大作中提到: 】
: 弃学 直接退学 或者被退学的
: 我以前知道的某头部985 每年有那么2-3个
因为不习惯，高中和大学就是两个极端
【 在 composite (WIN) 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
我曾经一度以为我对历史恨之入骨
工作后才发现历史真有意思
现在看的最多的书就是历史
但依然加强了我对中学历史教学的厌恶
【 在 mam84 的大作中提到: 】
: 你叫不醒装睡的人。我对当代中学教育的唯一要求，就是把学生的好奇心保住。
不少的
【 在 zfbdcyj (zfbdcyj) 的大作中提到: 】
: 这么严重的还是比较少的。但是打游戏严重影响学习的还是不少的。感觉生源差的学校，这个问题会很严重。
: 【 在 frs 的大作中提到: 】
: : 弃学 直接退学 或者被退学的
我平时兴趣就是看历史，尤其各种小故事，所以现在知道的知识比好多人丰富
【 在 wierxian 的大作中提到: 】
: 我曾经一度以为我对历史恨之入骨
: 工作后才发现历史真有意思
: 现在看的最多的书就是历史
学生大家都当过，老师也分很多种
第一档，老师自己懂，讲的乱
第二档，老师懂，也讲的清楚，估计你是这种
这种就是好学生，想学习的就会学的很好，一般的学生就普通，如果在高中就会出现班级成绩两极分化。去B站的都是自己想学的。
第三档，讲的不但清楚，还好玩，让你上他的课想睡觉都难，最终学生成绩还是有差别，但是普遍会提升。
这个好玩有很多种，有的是通过语气动作像演讲那种煽动，有的是课程准备的好，讲的有趣，像新东方的好多名师都这种。
大学里就是选修课爆满的老师，学生口口相传，选不上还去听的。
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
你可以这样理解，上课那个阶段他不想学习，有一天他受了刺激想学习了，没有上课条件了，跑B站去学了。这很常见，例如大学有些专业课不喜欢，混了个及格，工作了后用到了，重新猛学一遍。
【 在 ColinYu 的大作中提到: 】
: 课堂不主动，B站主动？
: 那就是别人教的都不感兴趣，必须自己学？
唉……网络调侃这样说没问题
现实中，还是领导气场强大
【 在 PeachGG 的大作中提到: 】
: 跟领导说：CNMB
: 春去花落飘无痕，
: 怎么纠缠一生？
: 几经几世几多人，
: 始终为情所困。
考大学容易了以前一些不能进大学的也进了大学。
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 就是感慨一下，现在不愿意学的学生越来越多而已。
以后是不是可以这么搞，愿意学的，找优秀的视频课程自己学就完了，时间地点都自由，期末学年考试就完了，效率高多了吧
【 在 hanjiangxue 的大作中提到: 】
: 能在B站上找课程看，本身就是有意愿和需要去学的
我的亲身经历表示，慕课中很多课程的内容并不完整，有些只是提纲/科普性质的
要想学好一门课，除了听课以外，还是要仔细看教材，做习题等等
【 在 carbon 的大作中提到: 】
: 慕课大学，早有一万多门了。也都是名教授名院士开的
但实际上并没有……
【 在 carbon 的大作中提到: 】
: 这你就别抬杠了，慕课出来的时候大家就讲大学教师可以下岗了，
: 除了实验系列
因为学生不肯学，但不是说人家水平不高
比如易中天开个三国，水平肯定高啊
【 在 snoopyzhao 的大作中提到: 】
: 但实际上并没有……
你用逻辑思维再想一下
【 在 zfbdcyj 的大作中提到: 】
: 怎么得出b站上确实很多课比自己老师讲得好的？楼主不就是个例子？他既在B站讲，也在课堂讲。B站上都说讲的好，课堂上没人听。
求视频链接？
谢谢。
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
一点也不搞笑。
B站上看理论力学视频的人，学习主动性，多数情况下强过你带的班级。
这是主动学，和 被迫上课 的区别。
【 在 zfbdcyj 的大作中提到: 】
: 然后大量的学生说B站的课比学校里的老师讲的好。就这么搞笑。
因为看视频听不懂可以暂停，想清楚了再继续播放。但是你上课不能暂停。
现在大学一节课课程量，有个地方卡壳没听懂，后面跟不上老师节奏，你讲再好也没用
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
所以和老师讲的好不好有啥关系？课堂老师要照顾所有的人，而不是几个学生。教学是个双向的过程，不是单向的。
【 在 alanju 的大作中提到: 】
: 一点也不搞笑。
: B站上看理论力学视频的人，学习主动性，多数情况下强过你带的班级。
: 这是主动学，和 被迫上课 的区别。
特别同意你这个说法。 我上学时候最喜欢的就是上新课，听到之前不知道知识就很兴奋。
现在的孩子很多上课外班囫囵吞枣赶进度。一点都不好玩。
【 在 mam84 的大作中提到: 】
: 你叫不醒装睡的人。我对当代中学教育的唯一要求，就是把学生的好奇心保住。
那是因为还需要老师出题，判卷子，给学分，
只是上课的话的确可替代性太强，大多数老师都可以被替代。
也说明大多数其实只是学了这门课一个很小的子集，而不是真学了这门课。
搞个大而全挺容易，但是没人有时间都学。
【 在 snoopyzhao 的大作中提到: 】
: 但实际上并没有……
你说的这种教学是中小学模式。或者说义务教育。
大学，可不一样。老师教法不合适，大学生可以提出来。
【 在 zfbdcyj 的大作中提到: 】
: 所以和老师讲的好不好有啥关系？课堂老师要照顾所有的人，而不是几个学生。教学是个双向的过程，不是单向的。
爹妈都未必能做到，还能指望老师?
【 在 mam84 的大作中提到: 】
: 你叫不醒装睡的人。我对当代中学教育的唯一要求，就是把学生的好奇心保住。
B站上是海量的流量洗出来了一小部分关注的人，实际上应该和你课堂上好好学的人的比例差不多，甚至还更低。
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
b站那么多内容，去看您的课程，那都是筛出来的人
课堂上不是
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
没错，讲得再好也没用，学生不听啊
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
网上的不是更差？你能去提意见？
【 在 alanju 的大作中提到: 】
: 你说的这种教学是中小学模式。或者说义务教育。
: 大学，可不一样。老师教法不合适，大学生可以提出来。
你们都没不了解学生，不理解学生。b站看的，首先主动学，第二他可能在宿舍里光着膀子舒服的看，想停就停。在教室，你就当你开会听领导讲一个小时，你能舒服吗？你可以邀请b站的来教室听你讲，看看什么情况。
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
领导开会一个小时下面肯定很累，但如果在家看领导讲一个小时，就轻松多了
【 在 youself 的大作中提到: 】
: 你也可以这样理解，对于想学习的人，视频也是优于课堂的
: 因为视频比书更生动，但是又能像书一样回看，跳过，这些对于主动学习
: 的人也是必要的。
领导每次都要现场，除了显示领导威严之外，就是你不得不听。每次领导发炎的时候，都严重过影响我在下面刷手机。
【 在 laitt520 的大作中提到: 】
: 领导开会一个小时下面肯定很累，但如果在家看领导讲一个小时，就轻松多了
你这里争论的是两个不同标准的
1. 对于同样的有学习动力的学生，当面授课效果远比视频好，这个觉得完全同意（老师水平相当，甚至线下老师稍弱一些都OK）
2， 对于同样的课程，有学习意愿的学生，对着一定高质量视频都可以学得很好
【 在 zfbdcyj 的大作中提到: 】
: 你太小看课堂的功能了。上课的时候老师会不自觉的感受到学生的接受程度，然后会调整讲课的速度和是否进一步讲解，而且老师还会通过作业，测验这些对学生的学习进行反馈。这个对大学甚至比中小学还有效，因为大学的学生经过筛选，一个学校的学生水平更接近。所以课堂教学会更有效。
以后上课是不是直接放B站视频就行了。。。
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
求个链接！
【 在 composite 的大作中提到: 】
:我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优
+1
【 在 fgao 的大作中提到: 】
: 求个链接！
: :我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优
你有没有考虑过这样一个问题，在B站上学理论力学的同学，那是真的想学。不然为啥不看二次元和大长腿或者游戏啥的。而来上课的是有几个是真的想学的？不然怎么那么多找各种理由翘课，期末要老师圈重点的。
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
大哥，求个连接，学一下
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
noway
【 在 mam84 的大作中提到: 】
: 你叫不醒装睡的人。我对当代中学教育的唯一要求，就是把学生的好奇心保住。
: 【 在 composite (WIN) 的大作中提到: 】
让愿意学的学会，不愿意就算了，都成年了
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
做视频课程公开的目的是什么，可以赚到钱还是名声？
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
一样的，上课老师之于学生，就像开会领导之于下属
【 在 zfbdcyj 的大作中提到: 】
: 领导每次都要现场，除了显示领导威严之外，就是你不得不听。每次领导发炎的时候，都严重过影响我在下面刷手机。
那些学生不学，能通过期末考试吗？
一个是主动
一个是被动
完全不一样
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
你说得有道理，没有好奇心这锅中学老师还真背不着，国家教育体制问题。
【 在 zhixin (志心) 的大作中提到: 】
: 高考毁一切。
: 高三一年的刷题训练，正常人应该都不喜欢学习了。
: 【 在 mam84 的大作中提到: 】
所以对于主动性差的学生，课堂教学，效果会好的多。
【 在 laitt520 的大作中提到: 】
: 一样的，上课老师之于学生，就像开会领导之于下属
主动性确实重要。
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
现在学生主动性太差， 我记得我以前嫌弃高数老师照书本读，都是自己看书，分度也不低
【 在 starwar 的大作中提到: 】
: 主动性确实重要。
现在强调就业和社会活动，所以部分同学分心了。以前没这么多心事
【 在 rCRH 的大作中提到: 】
: 现在学生主动性太差， 我记得我以前嫌弃高数老师照书本读，都是自己看书，分度也不低
支持楼主！
还是得搞项目为主，不然年底的考核经费去哪里弄
不考虑得罪后果的话，想怼还不容易：下学期你带一下这门课试试，如果比我讲得吸引人我辞职，讲得不如我你辞职，行不行？
【 在 chenyufine 的大作中提到: 】
: 和您调侃一下
: 如果在教师反馈会上，领导会这样反驳：
: 还是你讲的内容不够吸引人，如果讲的让学生感觉比玩游戏还好玩，不就得了！
来个b站关键字或者名称吧，理论力学的视频挺多的你的是哪个
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
只需少数搞科研的人学就行了，还是多开点实用些的课
大兄弟求个链接 我转给亲朋 谢谢
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
挂死他/她啊，考试不过就挂着
笑死人，就大学那点东西，真要用自学一下就行，还真把自己当盘菜了，何况毕业后有几个用得上的
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。
很多不该上大学的上了大学的结果
【 在 composite 的大作中提到: 】
: 我自己录的理论力学，b站播放挺大，学生看了都是讲的透彻容易懂，从985211学校到大专，都有学生在学，反馈学了之后考试优秀，有的还考了研究生。
: 但是我在课堂上讲课，还是有很多学生不听，压根就不学，教的再好也屁用没有。近几年这种学生的比例越来越大。