英语启蒙和规划，看了4本了，书上的也不全对，英语学习没那么神(合集转寄)

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可以关注除了安妮鲜花，其他两位家长的教育背景

是啊，本身就是老师，他们的方法要辩证的看

朋友，已经几次提示过，关注她们教育背景（也包括后面工作环境；盖妈妈 严格说并不是老师）

有道理，但很多人被带上了路，加之自媒体的营销

你想按书本来养娃的想法本身就不现实，书里只是教育理念和学习方法，具体到自己家娃那家长都是得灵活调整。

是的，兼听则明

这里要注意，也许盖妈妈，参考曹妈妈学习经历和想法，这算是兼听则明，但普通家长可能没这个层次 或者可以把盖妈妈，或者曹妈妈观点，充分理解就非常不容易

他们自己似乎都没有想清楚或者没那么有信心，书中很多模糊表述，欲言又止。

盖兆泉的书 说得模糊不清 是因为盖自己孩子的英语是靠五岁多上全英幼儿园后来上双语学校（英文七成）拉起来的 根据她的叙述 入园前她在家给孩子启蒙了近百本读物 然而孩子入园后才有100左右认读单词量，也听不懂老师讲课。她启蒙了个寂寞 再往后的进展都是全英幼儿园和双语学校的教学进度，然而，全英环境一年才读razD……这进度简直慢到匪夷所思 也就是说 幼儿零到一如何启蒙、学前儿童如何启蒙、非英语环境中孩子如何高效学英语、英语环境中如何高效学英语，盖自己其实一概不了解 她最大的功劳，大概就是证明了英语这东西确实只要堆时间就能学，时间堆够，效率再低也能学，只要代价够大，方法就不重要。

幼儿零到一如何启蒙、学前儿童如何启蒙、非英语环境中孩子如何高效学英语 ——这块想听您讲讲

我只知道后两个怎么搞，前两个我也不知道，因为我自己孩子也是一年级全英环境直接开始听说读写的。 我只能讲讲我观察到的启蒙阶段的有趣情况 1. 并不是只能“听力先行”开始启蒙。本版至少有两个案例是阅读切入的，而且执行效果相当不错。 2. 即使在国外这种出生就开始的全英环境，对上学后的阅读也并不构成优势。大家都是听说先行，但读得好的孩子是自家额外补阅读的，比如家长教或者靠阅读辅导班。一分耕耘，一分收获。 3. 学前全英环境，每天至少五六个小时英语那种，以本版分享过的案例来说，有一两岁开始的，有三四岁开始的，也有五六岁开始的，最后这些孩子都在六七岁左右读着同样水平的东西。原因是，学前孩子能掌握的单词和语法实在太有限了，积累数年，几个月到一年左右就会被追平。当然，国外低龄阶段也是这样。 4. 学英语，年龄是重要因素，如果能学，那么起步年龄大一点进度更快。本版有国内公立三年级左右家长发力教英语阅读的案例，进度是我家一年级国外学英语的两倍，也就是说环境优势抵不过理解力优势。 5. 如果盖兆泉真的搞过幼儿听力先行，那么她应该会很快意识到这个方法对阅读助益很小。就是因为她真的没搞过，所以她才会一直鼓吹听力拉动阅读。我个人怀疑，她自己孩子五到六岁一年全英还只能读到razD，就是她用错方法的结果。 综上，我个人的看法是，英语启蒙怎么搞都行，因为效率太低了，解决的是兴趣问题而不是学习问题，孩子觉得这东西能学，就算启蒙成功了。然而，英语是一个入门很平缓但后面坡度很陡的语言，尽快从玩的状态切换到学的状态，才是确保效率的关键。

看这些规划其他科简直不要学了… 英语就是堆时间就能出成绩，问题是当下这环境，时间都堆英语上得不偿失啊…

学英语要趁早。。 小孩阶段除了语文和英语之外，学习理科的性价比非常低

我看我孩子英语班教材 也有错 当然问题不大 就是A AN THE 单复数 有的不对

这啥教材这么神 正常来说不应该 当然哪怕原版读物里面也会有非常愚蠢的语法错误 世界就是巨大的草台班子 但教材还是要严谨一点

当下啥环境？我怎么觉得当下的环境，更应该学英语

我说的是当下的环境不能时间都堆在英语上…

可能1/3精力和时间，放在英语上，需要家长学习英语理解非常系统

如果你工作中，日常不需要做英语口语交流，也不建议安排孩子过多投入